Suma y sigue...

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte tendrá una dotación presupuestaria de 3.088 millones de euros, lo que supone un descenso del 21,2% con respecto la suma presupuestaria de esas tres áreas en 2011. En total, 830 millones menos.

¿Cual creéis que es el impacto de estos continuos recortes en materia de educación y  cuales creéis que son los sectores que deberían ver mermado el dinero dinero destinado a ellos?

LOMCE

1.- Creación de evaluaciones al final de la Educación Primaria y al concluir la Secundaria (ESO).

El anteproyecto incorpora la realización de una prueba de evaluación final realizada por profesorado externo a los centros al terminar la etapa educativa. Se trata de una prueba que debe ser superada para obtener el título de graduado. El Consejo considera que debe replantearse el que el alumnado con tres materias suspensas pueda presentarse a esta evaluación, por no ser un estímulo para el estudio. Tampoco se especifica en el anteproyecto quién va a ejecutar las pruebas de evaluación final. Este órgano aconseja que la norma establezca claramente que debe ser llevado a cabo por los organismos públicos y profesores externos al centro.

2.- Las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos ven reducido su poder

El texto del anteproyecto describe como el Consejo escolar quedará relegado a una posición asesora, sin ninguna función. Ya sólo participa en la elección de director en la "mitad del 33%" y desaparecen las funciones de control sobre la aprobación del plan anual. Todo pasa a ser responsabilidad de la dirección. Se diseñan, por tanto, centros autoritarios y absolutamente jerarquizados, en los que el profesorado apenas tiene opciones para intervenir de forma participativa.

3.- La Educación se centraliza y los centros pierden autonomía.

La ley reserva todo el poder de controlar el currículo y el proceso de enseñanza de forma centralista. En Primaria, impone a las Comunidades Autónomas la necesidad de hacer una prueba externa en 2º o 3º (alumnos de siete u ocho años), aunque su confección es una potestad de cada gobierno autónomo. Sin embargo, en 6º, ya corresponde al ministerio establecer los criterios y la base del diseño de esta prueba. Sólo deja a las autonomías la realización concreta. Esto supone una imposición de lo que es necesario aprender y cómo, aunque los gobiernos regionales puedan escoger cómo hacer las preguntas. Ya en Secundaria, ESO y Bachillerato, el Gobierno diseña una prueba, establece la forma, controla su evaluación y determina el contenido.

Del mismo modo, el ministerio de Educación establecerá qué materias ocupan hasta el 50% del horario. No ese el único control que ejerce sobre el currículo. También se encarga, por ejemplo, de los criterios de evaluación de las materias específicas. Mientras, quedan fuera de las reválidas las lenguas cooficiales, lo que demuestra la importancia que les otorga.

4.- Las lenguas cooficiales pasan de ser asignaturas troncales a opcionales

El Consejo de Estado comparte la posición del anteproyecto, que atribuye a las Administraciones educativas la competencia para determinar la "proporción razonable" de uso de ambas lenguas y las medidas que en su caso hayan de adoptarse para garantizar el conocimiento de las mismas. Ahora bien, por la misma razón y puesto que no existe un "pretendido derecho a recibir las enseñanzas única y exclusivamente en castellano", la regla de que las administraciones educativas deberán sufragar los gastos de escolarización cuando los padres o tutores decidan escolarizar a sus hijos o pupilos en centros privados que utilicen el castellano como vehicular no debería figurar en la ley, por afectar al ámbito de decisión de las Comunidades Autónomas con lengua propia. Opina que debería quedar en el marco de las medidas a adoptar por las administraciones cuando estas así lo decidan, en el supuesto de no disponer de otros medios o recursos para garantizar en la red pública el uso del castellano como lengua vehicular.

5.- Los centros que no cumplan con el rendimiento académico exigido serán penalizados.

El Consejo de Estado no tiene nada en contra de promover la calidad en el sistema educativo y a la adopción de medidas para fomentar la especialización curricular, la excelencia, la mejora del rendimiento escolar, así como el impulso a los centros que incentiven las acciones de calidad educativa, sin embargo, puntualiza que no deberá hacerse en detrimento de los objetivos de equidad del sistema educativo. En caso de que la norma se aplicase a rajatabla, los centros que cuenten con mayor número de alumnos con dificultades de aprendizaje perderán recursos.

6.- Se recupera la asignatura de Religión, en sustitución de la asignatura Educación para la Ciudadanía.

Frente a lo previsto por el Ministerio de José Ignacio Wert, el Consejo establece la necesidad de una asignatura obligatoria de formación ético-cívica, que no sea alternativa a la de Religión. Bajo su punto de vista, supone una discriminación para los alumnos que eligen la materia religiosa, ya que de ese modo no podrán cursar ninguna asignatura sobre valores sociales a lo largo de toda su formación.

7.- Privilegios para los colegios concertados.

La norma actual establece que "las administraciones educativas garantizarán la existencia de plazas públicas suficientes", mientras que el borrador de la reforma se limita a comprometer "plazas suficientes", sin entrar a valorar si éstas deben ser públicas o concertadas. José Luís Pazos, miembro de la Junta Directiva de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, y portavoz de la Plataforma por la Enseñanza Pública, considera que la omisión no es inocente. "Si se quisiese garantizar una plaza pública a todos los alumnos, se especificaría como tal. Esta falta de concreción evidencia que la Administración Pública pretende garantizar el derecho a la educación por la vía de la enseñanza privada", observa.

El otro punto conflictivo del borrador de la reforma tiene que ver con los plazos de renovación de los acuerdos entre el Gobierno y las escuelas privadas subvencionadas. El anteproyecto establece conciertos mínimos de seis años en primaria y cuatro en secundaria, mientras que en la normativa anterior sólo se fijaba un periodo máximo de cuatro años. El hecho de que se fijen mínimos y no máximos, abre la puerta a la renovación automática.

¡Qué importante es tener una buena educación!

Echando un rápido vistazo a la foto, la primera sensación es de felicidad, alegría y bastante familiar. Es probable que este fuese sólo un síntoma que experimentase en los primeros años de su vida. Según pasa el tiempo, la mala influencia de sus amigos, le empujará al lado oscuro de la vida, su faceta más tenebrosa. La droga se apodera de su mundo, le aleja de su padre. De ahí esta foto. Le añora, necesita su afecto. Gracias a esto, se dio cuenta de que le necesitaba en su vida, lo que desemboca en un cambio radical. Necesitaba a su padre e hizo todo lo que estaba en sus manos para recuperar su cariño. Cambió su actitud, se aplicó en sus estudios y sacó las mejores notas de la clase. Estuvo interna en un centro de desintoxicación. Abandonó esa vida que tanto daño le había causado, y poco a poco fue recuperando a lo que más quería: su familia, su padre.

  

Tiempo más tarde, a raíz de lo vivido, descubrió su vocación, para lo que había nacido: la enseñanza. No quería que le pasase al resto de niños lo que a ella le había sucedido, lo cual achacó a un problema de educación. A día de hoy, es una chica fascinante, un modelo a seguir, un ejemplo para la sociedad, envidiada por su calidad humana, con un corazón lleno de amor y ternura, plagado de buenas intenciones. En definitiva, consiguió ser quien es gracias al reencuentro emocional con su padre.

Así SÍ

Mi profesor ideal es aquel que es capaz de captar mi atención sin necesidad de recordármelo, es aquel que me transmite las cosas de una manera clara, que en caso de yo no comprender algo es capaz de encontrar una alternativa. Ese profesor debe disfrutar con lo que enseña, puesto que el alumno es capaz de percibir estos pequeños detalles, cuando el profesor verdaderamente disfruta dando una clase, compartiendo sus conocimientos. No es necesario que sea demasiado innovador, pero tampoco que sea de la vieja escuela. Si algo necesita la educación es un nuevo enfoque, y creo que el profesor perfecto debe poseer esta habilidad. 

¡Yo también quiero estrellarme!(averigua el truco para leerlo...)

Tras el aparatoso accidente, el malherido piloto consiguió abandonar la destruida cabina en la que se había despertado. Miró a su caótico alrededor y lo único que vio fue el largo camino que el accidentado avión había dibujado. Sintió que le fallaban sus temblorosas piernas, un frío sudor recorría su cuerpo y una extraña sensación se apoderó de su maltrecho cuerpo, cuando de repente, se desvaneció, tele-transportándose a un hermoso lugar en el que nunca había estado antes. Estaba plagado de coloridas flores, se divisaban a lo lejos un par de majestuosos ciervos con sus voluminosas cornamentas. Comenzó a caminar por ese nuevo paraje cuando se topó con un caudaloso río que le impedía continuar, así que decidió dar media vuelta y proseguir su curiosa marcha en dirección opuesta. Tras un largo rato, se topó con un frondoso bosque repleto de árboles frutales que rebosaban de apetitosas manzanas y peras. Se adentró un poco para ver qué le deparaba ese desconocido lugar. Mientras avanzaba, miraba arriba y abajo, a la izquierda y a la derecha. Exóticas especies por doquier. Ese sitio era fascinante.

¡Pues no estaba tan mal la vida!

Pronto serían las doce en punto, ¿qué más daba salir más temprano?, después de todo, siempre estaba negro sin nada de luz. Miró hacia un costado y se dio cuenta de lo mucho que había cambiado el sitio. Qué extraño, no se había cerciorado. 

Caminé hacia un pequeño túnel. No es que realmente fuese uno, pero estaba tan oscuro el lugar que opté por llamarle así y desde lejos pude vislumbrar un pequeño rayo de sol. - Ja, este túnel está roto – ironicé siguiendo la luz. Cada vez que me encaminaba en algo me era imposible parar, debía descubrir aquella hendidura o como pudiese llamarse. En una esquina, una escalera que se notaba endeble se hacía ver, sin embargo subí por ella, llegando a un sitio muy distinto al que conocía. No es que estuviese en un túnel negro o un mundo oscuro, simplemente no me había cerciorado de que dentro de mis memorias negras todavía existía la luz. Me tiré al suelo mirando hacia el fin - La vida no es tan mala ¿verdad? – le dije a las nubes – lástima que no me di cuenta antes. Sin embargo mi hora había llegado, y yo lo sabia hacía mucho tiempo, y entonces, cerré levemente los ojos y me desvanecí mirando el último claro del día, suspiré y me despedí de la vida. 

Qué y cómo enseñar a leer

Los alumnos a menudo presentan problemas de interpretación de los textos que leen, no existiendo en ningún caso interacción con ellos, ya que no son capaces de entender lo que quieren decir. Se centran en extraer datos fácilmente localizables en las lecturas, mientras que no prestan atención al mensaje que pretende transmitir, que muestra una verdadera comprensión del mismo. A esta incapacidad hay que añadirle la dificultad que presentan de por sí los textos, que muchas veces implican cierta subjetividad por parte del lector, y cuyo significado por lo tanto, varía en función de quien lo lea. Además, los métodos empleados para desarrollar estas carencias, en ningún caso son suficientes para solventar el problema. Por lo tanto, para sobreponerse a esta situación tan común, es necesario proveer a los alumnos de variedad de textos, fomentar la búsqueda de relaciones causales o evitar preguntas que puedan ser respondidas extrayendo directamente el fragmento del texto. 

Había una vez un joven que estaba muy celoso de una muchacha de carácter inconstante.

Un día le dijo:

-Tus ojos miran a todo el mundo.

Entonces, le arrancó los ojos.

Después le dijo:

-Con tus manos puedes hacer gestos de invitación.

Y le cortó las manos.

“Todavía puede hablar con otros”, pensó. Y le arrancó de cuajo la lengua.

Luego, para impedirle sonreír a los eventuales admiradores, le arrancó todos los dientes.

Por último, le cortó las piernas. “De este modo -se dijo- estaré más tranquilo”.

Solamente entonces pudo dejar sin vigilancia a la joven muchacha que amaba. “Ella es fea -pensaba-, pero al menos será mía hasta la muerte”.

Un día volvió a la casa y no encontró a la muchacha: había desaparecido, retenida en contra de su voluntad por un exhibidor de fenómenos.

PECES BLANCOS
 Pronto serían las doce en punto, ¿qué más daba salir más temprano?, después de todo, siempre estaba negro sin nada de luz. Miró hacia un costado y se dio cuenta de lo mucho que había cambiado el sitio. Qué extraño, no se había cerciorado.
 Caminó hacia un pequeño túnel. No es que realmente fuese uno, pero estaba tan oscuro el lugar que optó por llamarle así y desde lejos pudo vislumbrar un pequeño rayo de sol. -    Ja, este túnel está roto – ironizó siguiendo la luz Cada vez que se encaminaba en algo le era imposible parar, debía descubrir aquella hendidura o como pudiese llamarse. En una esquina, una escalera que se notaba endeble se hacía ver,  sin embargo subió por ella, llegando a un sitio muy distinto al que conocía. No es que estuviese en un túnel negro o un mundo oscuro, simplemente no se había cerciorado de que dentro de sus memorias negras todavía existía la luz. Se tiró al suelo mirando hacia el fin -    La vida no es tan mala ¿verdad? – le dijo a las nubes en forma de pez – lástima que no me di cuenta antes. Sin embargo su hora había llegado, el lo sabia hace mucho tiempo, y entonces, cerró levemente los ojos y se desvaneció mirando el último claro del día, suspiró y se despidió de la vida.

Para comenzar...

¡Hola! Mi nombre es Julio, tengo 22 años y quiero que pasemos un buen rato conociéndonos y compartiendo gustos y aficiones. Soy una persona muy alegre, me estoy riendo cada dos por tres, muy bromista, y muy extrovertido, ¡me encanta conocer a gente nueva! En mi tiempo libre escucho música, quedo con mis amigos de toda la vida para hablar de nuestras cosas, voy  mucho al cine y sobre todo hago mucho deporte. Me encanta jugar al fútbol y al pádel, y últimamente también estoy practicando mucho al baloncesto. Actualmente estudio magisterio de primaria bilingüe, ya que me quiero dedicar a ser profesor y si tengo suerte, tener mi propia academia de estudios. Ese sería mi sueño.

Bueno, basta ya de hablar de mí. Me gustaría conconerte un poco a ti.
¿Cómo te describirías?  Ya que no puedo verte, dime cómo eres física y personalmente.
Como ya te he dicho, me encanta el deporte. Y tú, ¿practicas algún deporte? ¿Cual es tu favorito?
En mi casa somos 4, mis padres, mi hermana de 25 años y yo. La verdad es que nos llevamos todos bastante bien, aunque de vez en cuando tengamos algún "rifi-rafe". ¿Qué tal en tu casa? ¿Tienes algún hermano/a? ¿Cómo os lleváis?
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?